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5。2东城区数字校园及全区教育信息化发展

按照《北京市中小学数字校园实验工作方案》《东城区教育事业发展规划》《东城区教育信息化发展规划》等要求，东城区先后有9所学校实施了市级百所数字校园实验校建设，25所学校实施了区级数字校园建设。通过市、区数字校园建设，东城区形成了以顶层设计为核心、网络建设与数据应用建设并重的区域信息化建设指导思想，并借助互联网、信息技术等探索与构建培养学生自主、合作与创新核心素养的教育环境和教与学方法，构建以数据为基础的教育管理与决策的支撑平台和工作机制，极大地提升了区域教育信息化水平，向区域教育现代化迈出了最重要的一步。

5。2。1全区中小学数字校园工作基本概况

北京市数字校园建设是“校校通”的升级工程，突出了项目统筹规划及建设与应用并举的核心目标。首先，区教委高度重视数字校园建设引领与示范作用，达成了紧抓数字校园建设机遇、促进区域教育信息化发展的共识。成立了主管主任为组长，相关科室及信息中心组成的工作领导小组。并进一步明确了各方职责，即区教委信息办牵头负责项目的各方协调，信息中心负责指导学校数字校园建设，财务部门负责资金保障的职能，形成了职责明确、工作有序、效率突出的工作机制。其次，组建校长负责的学校数字校园建设工作小组，汇聚各部门人员，以学校发展规划为蓝本，编制数字校园建设规划（3~5年），统筹工程的实施与管理等工作。

在项目实施中，东城区突出了专家引领的作用，抓住学校发展规划及数字校园建设方案两个核心，“以评促建”“以评促用”“以评促提高”，不断推进学校数字校园整体建设水平。区教委先后聘请王陆教授、杨卉教授、温红博教授、张秋玲教授、李玉顺教授、方海光教授、骆力明教授、张鸽副教授、武装主任、田鹏副主任等一批专家作为东城区数字校园专家指导组成员，为区域及学校提供指导服务。在专家引领下，2013年完成景山学校、府学小学和北京市第一零九中学三所数字校园实验校的建设工作，2015年完成一六六中学、北京二中和史家小学建设及验收工作，2016年启动第三批四小、光明小学和五十中学三所学校数字校园建设。在市级数字校园工程的带动与示范下，区域内也有25所中小学完成区级数字校园建设工程。

5。2。2学校数字校园建设所取得的成果

1。数字校园建设提升了学校对信息化的认识水平，组织机构、规章制度不断完善，形成了可持续发展态势

学校的数字校园建设小组均由学校校长挂帅，以中层干部和骨干教师为核心，他们在认真研究学校发展规划的基础上，明确学校的需求报告，形成学校数字校园建设共识。同时在管理上做到与建设同步，形成与之对应的规章制度。工作上责、权、利清晰到位，提高了教师的积极性、主动性及信息化应用水平，并让教师感受到信息化在提高工作效率、减轻重复性工作负担方面的作用，数字校园的各项应用不断顺利推向深入。

2。数字校园建设保障了区域学区制教育改革有效推进

按照东城区学区制改革部署，史家小学与史家小学分校以及西总布小学成为新增深度联盟校，与史家实验校成为九年一贯制学校，与遂安伯小学成为优质资源带学校，在盟、贯、带多校区相互集成的基础上形成教育集团式管理模式。面对区域学区制改革课题，史家小学依托数字校园建设，抓住史家教育集团的特点，并与教师、学生、家长需求相结合，建立了集教、学、研、训、评、管、展于一体的史家教育集团网络平台。开放平台能够实现多种应用软件的统一集成、管理、应用等，实现各应用系统间的单点登录、统一用户管理、消息推送与提醒、与CMIS等应用系统数据的对接。其中，教务办公应用及内部协同办公系统实现了教育集团组织机构、总校、分校、年级、班级的层级管理，支持集中维护和批量导入各类用户的人员基础信息和角色，支持学生从入学、分班到毕业等一系列流程的管理和监控，同时，为教师提供了备课、引导学生学习、组织课堂教学活动、管理教学过程的支撑环境。教师能独立进行多媒体环境下的教案、学案、课件等准备，每节课有电子教案、信息化教学设计、配套资源、教学评价、教学反思等，方便教师课前准备工作。家长能与教师实时沟通，并及时查看孩子的学习进度、成绩等，从而形成了完善的家校沟通圈。史家教育集团数字校园项目的实施，很好地提高了集团的管理水平和学校的教育教学管理水平，出色地实现了区域学区制教育综合改革的目标。

总之，所有实施了数字校园建设的学校都在教育教学管理、开放的教学环境建设等诸多方面取得了可喜的进展，同时也在区域学区制教育综合改革的推进中发挥出关键作用。

3。大胆实践，智慧校园初步成型

学校在数字校园建设过程中，总结出许多经验，不断将数字校园建设推向新高度。以史家教育集团为例，如图5-1所示，学校借助现代信息化手段，全面建设了集备课、授课、学习、教研、培训、办公、管理、家校互动和信息发布等功能于一体的智慧校园，并根据各部门、教师、学生和家长的业务需求提供交流与分享、文件存储与管理、通知、喜好等服务支持，通过虚拟方式构建支撑人人教、人人学、人人管的网络学习空间，并提供必要的存储、运算和通信空间，使管理者、教师、学生、家长之间通过教育实践活动形成一个有机的、运动的、和谐的整体。不同类型的人和系统以互补的方式共同运作，为提高教学、育人质量提供有力支撑，为树立党员干部、教师队伍形象打下坚实基础，为学生成长、教师发展、优质资源传播、学校国际化发展提供广阔平台，达到“教学教研智慧化”“教学管理智慧化”“学生学习智慧化”“与社会沟通智慧化”。

图5-1史家小学数字校园管理架构

景山学校的教材多媒化、资源全面化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化以及影响力辐射全国的景山联盟校平台都在智慧校园探索中做出了突出贡献。这些学校的数字校园建设有力地引领、示范周边学校，并带动全区学校积极推动信息化建设，起到了数字校园实验校应有的作用。

5。2。3以数字校园建设带动区域信息化工作

1。统一布局，做好区域层面的基础设施升级建设

为了更好地配合北京市教委数字校园建设工程，区教委首先实施了市、区两级光纤链路升级改造，实现带宽2G。其次，在区域内形成万兆骨干光纤高速城域网，互联网出口带宽达6G，中小学千兆光纤接入并实现无线、物联网络覆盖（如图5-2所示）。同时，结合区域学区制教育综合改革要求，为具有盟、贯、带、教育集团等联合办学形态的学校定制相对独立的网络环境，实现这些学校的视频会议、安全监控、网络教研、课堂教学直播等多种应用系统的统一管理和使用，充分发挥了区域网灵活、便捷组网的优势，也为区域改革目标迅速落地实施立下了头功。

图5-2东城区教育城域网拓扑图

2。区校协同，集约化建设区域基础应用平台

在区域应用系统框架规划设计上，我们遵循管两头、放中间的策略，即管理应用系统用户入口，实现统一用户身份，方便用户一站式登录；管理应用系统数据出口，汇集应用系统数据，实现统一数据标准，交换共享数据，建立数据全息关联，更好地夯实教育分析决策大数据基础，如图5-3所示。同时，开放并扶植各种教育业务系统建设，搭建促进教育应用百花齐放的孵化平台。按照这一指导思想，先后有区域办公平台集群、区域学校网站集群、东城区数字德育网、东城区学习e网通资源平台、东城区教师研修数字化资源学习中心、东城区教师继续教育学习平台、东城区教师网络学习平台、东城区教育综合数据管理平台等接入东城区教育系统统一身份认证平台。

区域教育综合数据管理平台已经汇集了3个系统11个部门116万条教育数据信息，充分体现了区域集约化建设和协同发展的生命力。同时，开展了东城教育云建设，完成区域视频综合应用系统建设、校园安全监控网络建设等硬件集约化建设。