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3 教师教育专业制度国际比较（第1页）

3。教师教育专业制度国际比较

从教师教育体系院校构成的国际比较来看，发达国家形成了以下几种不同的培养体系：综合大学的教育学院体系、综合大学与教育大学并存体系、综合大学与师范院校以及教育大学并存体系、综合大学为师范大学提供生源体系等。此部分将根据不同的教师教育体系来分析其教师教育的专业制度。

（1）综合大学教育学院体系的教师教育专业设置

①教师教育专业设置的宏观结构：基于教育层次的设置

美国早在20世纪50年代就基本形成了综合大学教育学院体系，教师培养的任务是由综合大学里的教育学院来完成的。此部分以美国为例进行分析。

美国大学教育学院教师教育专业设置从宏观结构来看是一种基于教育层次的设置。这种宏观结构包括：学前幼儿教育专业、初等教育专业、中等教育专业、其他职业教师教育等，另外，美国特别注重特殊需求学生的教育，特殊教育专业是这个宏观结构中的另一个重要部分。如图3。2-1所示。

图3。2-1美国教师教育专业设置的宏观结构

②教师教育专业设置的微观结构：学科教师教育专业设置

教师教育专业设置的宏观结构把教师培养与教育层次匹配起来，但是在每一个教育层次内部还存在着教学学科之分，而教师教育专业设置的微观结构正是把教师培养与教学学科匹配起来，即学科教师教育专业设置。

美国教师教育专业设置的微观结构正是在不同的教育层次下设置相应的学科教师教育专业。美国教师教育专业设置的宏观、微观结构如表3。2-1所示。

表3。2-1美国教师教育专业设置：宏观与微观结构[27]

续表

资料来源：NatioerforEduStatistiCES）。Chapter3：PostsedaryEdu，2003DigestofEduStatistics（DES）。（根据以上资料整理）

③教师教育学位体系：学术学位和专业学位并存

在综合性大学教育学院的培养体系下，美国教师的学历水平得到了大幅度提高。根据美国教育部公布的数字，2007—2008年，美国49%的小学教师和54%的中学教师拥有硕士以上学位。2008—2009年，美国教师教育专业在校生总人数为724173人，综合性大学教育学院中的教师教育专业学生占89%，其中64%为硕士以上学历培养，1%为双学士学位培养，仅有35%为本科层次的教师培养项目。[28]就教师培养的大学类型而言，美国各类大学参与不同学位层次教师培养的比例分别如下：

表3。2-2美国不同学历层次教师培养机构的教师培养比例[29]（%）

在获得学位方面，与不同学历层次上，美国的教师培养均体现了学术学位与专业学位共存、融通的特征。在本科层次，教师教育专业学生所获得的学位通常有文科学士学位（BachelorofArts，B。A。），教育学士学位（BachelorofEdu，B。Ed）和教育学理学士（BachelorofSEdu，B。S。Ed。）。其中，教育学士学位和教育学理学士通常是专业学位，根据不同州的要求，有时是可以本科学位颁发给教师教育专业毕业生，有时作为双学位教师培养的教育学位，有时则是一种介于本科学位和研究生学位的中间学位，颁发给为已经获得本科学位并希望通过继续学习教育专业课程，但不必攻读硕士学位的学生。

研究生学历层次上，美国教师教育专业的学位主要有三种类型：学术取向学位、专业取向学位和连接学位。学位名称及分类见下表：文科硕士（MasterofArt，M。A。）、哲学硕士（MasterofPhilosophy，M。Phil）、哲学博士（DoctorofPhilosophy，Ph。D。）；教学硕士学位（MasterofArtsSTeag，M。A。T。M。S。T。）、教育学硕士（MasterofArtsSEdu。A。Ed。M。S。Ed。）、教育硕士（MasterofEdu。Ed。）、体育硕士（MasterofPhysicalEdu。P。E。M。P。Ed。）和教育博士（DoctorofEdu，Ed。D。）。专业学位内部有些细微的差别，如教学硕士学位（M。A。TM。S。T。）通常较多地授予非教育专业的本科生，以便他们能够通过教师资格考试，转行担任教师。教育硕士M。Ed。多为专门面向在职教师或教育管理人员的教师教育项目授予的学位形式。连接学位是一种高于硕士学位但低于博士学位的学位形式，一般授予已经取得硕士学位又在某一方面进行了专门进修的学生。在美国授予教育领域从业人员的连接学位主要为教育学专业学位（EduSpeicalist，Ed。S。Sp。Ed。）。

表3。2-3美国教师教育学位设置

（2）综合大学与教育大学并存体系的教师教育专业设置

日本形成了综合大学与教育大学并存的体系，由综合大学和教育大学共同培养教师。有些教育大学直接带有“教育大学”的名称，如北海道教育大学、鸣门教育大学等。有少量教育大学称为“学艺大学”，如东京学艺大学。

①教师教育专业设置的宏观结构：基于教育层次的设置

日本综合大学教师教育专业设置与美国类似，从宏观结构来看是一种基于教育层次的设置。这种宏观结构包括：学前幼儿园师资专业、小学师资专业、初中师资专业、高中师资专业、养护学校或特殊师资专业等。如图3。2-2所示。

图3。2-2日本综合大学教师教育专业设置的宏观结构

日本教育大学从大学结构来看，设有教师教育部（TeacherEduDivision）和其他部，如文理学部（LiberalArtsDivision）。教师教育专业设置在教师教育部下，也是根据教育层次来设置具体的专业。如图3。2-3所示。

图3。2-3日本教育大学教师教育专业设置的宏观结构

②教师教育专业设置的微观结构：学科教师教育专业设置

从综合大学和教育大学内部的教师教育专业设置微观结构来看，两类大学是一致的，教师培养与任教学科是相匹配的。以日本东京学艺大学为例，如表3。2-4所示。

表3。2-4日本教师教育专业设置：宏观与微观结构[30]

续表

资料来源：根据日本东京学艺大学网站。u-gakugei。ac。jp2007。4。7的内容整理

（3）综合大学、师范大学、教育大学并存体系的教师教育专业设置

在中国台湾，形成了综合大学、师范大学、教育大学并存的教师教育体系，由这三类大学共同承担教师培养任务。其中综合大学以培养小学教育学程和中等教育学程的教师为主，师范大学主要负责培养中等教育学程和特殊学校的教师，而教育大学负责培养小学教育学程和幼儿园的教师。

①教师教育专业设置的宏观结构：基于教育层次的设置

以中国台湾为例，综合大学、师范大学、教育大学并存的教师教育体系，其教师教育专业的宏观结构是根据教育层次来设置的。