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五大学生网络道德问题教育对策（第4页）

在社会层面上，政府和教育机构在进行网络道德教育规划时，要制定针对大学生群体的专项规划，制定这些规划应该立足于整个大学生群体，而非某些特定的大学生群体，要从大学生共性上进行规划设计，符合大学生网络道德教育的普遍规律。

2。加强分层次网络道德教育培训

大学生网民在能力素质、知识结构、政治素质、道德水平等方面存在显著差距，针对大学生群体的网络道德教育培训也需要区别对待，不能一概而论，否则就会造成培训效能的低下，达不到预期的教育目标。分层次，一方面是网络道德教育培训规模要分层次，另一方面是接受网络道德教育培训的大学生群体要分层次。网络道德教育培训按照资质，可以分为国家级、省级、市级三个层次，每个层次对应不同的大学生培训群。受培训的大学生根据其网络道德发展水平，可以分为自律型、他律型、失范型三个层次。

（1）网络道德发展水平分层

①自律型

自律型的大学生已经基本上养成了良好的网络道德，网络道德意识较强，对他们的教育培训只需要稍加点拨、适时引导即可，一般由市级或校级教育培训即可完成。

②他律型

他律型的大学生具备一定的道德意识，在制度规范、他人管理监督的情况下，能够约束自己的网络行为，但是一旦失去制约很容易产生行为失范。对他们的教育培训需要针对性较强的专业训练，需要由省级及以上的培训方可完成。

③失范型

失范型的大学生网络道德意识差，价值观、人生观混乱，暴露出的网络道德问题比较严重和突出，对自己的网络行为缺乏约束，有些甚至已经接近违法犯罪的边缘，对他们的教育培训就需要更加专业且带有一定强制力的训练，必须由具有丰富网络道德教育经验的专家和国家级培训方可完成。

（2）培训资质分层

①国家级

国家级的培训，要求高，专业性强，参与面较为狭窄，很难普及。

②省级

省级的培训，要求稍高，专业性较强，参与面可适当地扩大。

③市级或校级

市级或校级的培训，要求不高，专业性一般，参与面最大，适合普及。

通过以上分析，笔者认为现阶段市级或校级的网络道德教育培训应该是重点，也比较容易操作。

3。高校进行德育教学改革

通过调研和查阅资料发现，很多大学生网络行为的无序和失范都与高校网络道德教育薄弱有关，而网络道德教育属于德育教育范畴，高校现行德育机制在“网德”方面存在空白点和盲区，需要进行教学改革。高校进行德育教学改革，需要充分认识到网络道德教育在大学生德育中的重要作用，适当加大网络道德教育比重，创新网络道德教育形式，有条件的高校可以作为试点开设专门的网络道德教育课程，探索网络道德教育的新模式，发挥高校在大学生网络道德教育方面的主阵地作用。

德育教学改革涉及教学目标设定、课程设置、教学方式选择、教学人员配备等诸多方面，其中教学目标设定、课程设置和教学人员配备是重点。

（1）教学目标设定

网络道德教育的目标应明确地划分为长远目标和近期目标，长远目标是将大学生培养成拥有健全的网络道德人格、突出的网路道德意识的高素质网民，近期目标可以是根据不同大学生的特点所设定的阶段性目标，近期目标可以随着德育的不断深入而逐步推进。

（2）课程设置

网络道德教育的课程设置要考虑到网络的特殊性，在符合德育大范畴的前提下，要有针对性地开设特色性课程，不仅要在思政教育的课堂上进行网络道德教育，而且要在计算机、多媒体技术等与网络相关的专业教育中开展网络道德教育。

（3）教学方式

在进行网络道德教育授课时，要采取多种教学手段来丰富教学内容、提高教学效果，另外还需要拓展教学渠道，发挥多方位教育平台的优势，营造教育合力，提高教育效果。

（4）教学人员配备

网络道德教育的教学人员配备，要侧重于选拔有丰富教学经验、专业知识扎实、且熟练掌握计算机网络技术的优秀教师，还可以通过专业培训、强化训练等方式不断充实提高的师资队伍。要重视、爱护这些网络道德教学人员，给他们提供良好的工作平台，帮助他们顺利完成教学任务。

4。舆论宣传网络道德教育

营造良好的舆论氛围，将有效地推动网络道德教育的进程。大学生对舆论的敏锐性使得他们更容易被舆论引导，也就是说舆论导向将直接影响到他们的价值取向和判断标准。因此，充分利用舆论的影响力对大学生进行网络道德教育，不仅仅是一个有效手段，更是网络道德教育自身的要求。舆论宣传网络道德教育，可以通过电视媒体、广播媒体、报纸媒体、网络媒体和其他媒体对大学生进行全方位的宣传教育，宣传教育的内容可以涵盖网络法律法规、经典案例、网络道德模范人物事迹等，宣传的形式应尽可能的多样化、通俗化，从而易于被大学生所接受。在进行舆论宣传时，切忌空谈大道理，机械地灌输，而要根据不同大学生群体设计相关宣传内容，采取适合的宣传方式，充分发挥舆论宣传在网络道德教育中的导向作用。

5。丰富网上道德教育形式

网络道德以网络为主要载体，进行网络道德教育，其自身的网上资源不可忽视，通过丰富网上道德教育形式来进行网络道德教育很容易事半功倍。网络发展日新月异，用时下网上最流行、网民最关注的形式来开展网络道德教育，对思维活跃、喜欢追求新奇事物的大学生来说，会比较容易接受，不至于引起反感。同时，丰富多样的网上教育形式也会吸引有不同需求的大学生，通过开展有针对性的教育，可以达到良好的教育效果。目前现有的网上道德教育形式有校园网上的网络教学资源、校园论坛、德育博客、德育网页等，但这些教育形式基本上停留在视频音像、文字互动等方面，对大学生的吸引力不强。今后可以发掘一些新颖的网上道德教育形式，如开发以道德教育为主题的互动游戏，鼓励大学生拍摄与网络道德有关的短剧等，通过开展丰富多彩的网上活动来充分调动大学生的参与热情，发挥他们的创造性和主动性，寓教于乐，让大学生喜欢上这种独特的教育形式，从中受到教育，得到启示，推动道德的自省和道德的自律，最终养成良好的网上行为习惯。

6。结合家庭教育进行网络道德教育

家庭教育涵盖面很广，涉及人生观、世界观、价值观、婚恋观、生活自理能力、处理人际关系能力等诸多方面，对大学生的影响是全面而深远的。网络道德教育如果缺失了家庭环节，很可能会功亏一篑，结合家庭教育进行网络道德教育势在必行。大学生家长对孩子上网的亲身示范、正面引导，将直接影响到大学生的网络道德观。结合家庭教育进行网络道德教育，需要充分发挥家庭教育的优势，发挥大学生家长的积极主动性和积极性，发挥大学生家长对孩子的控制力和影响力，通俗地说就是利用家长权威来约束和引导大学生的网络道德意识。家庭网络道德教育应有针对性，可以将重点放在其他教育形式不便涉及或无法涉及的领域，由于亲密的血缘关系，孩子对家长的信任，一些其他教育不便涉及的隐私领域，如网络**观教育等，家庭教育都能涉及。这样一来，家庭教育就成了网络道德教育的重要组成部分。家庭网络道德教育的形式可以多样化，不能拘泥于某种或几种形式，家长的说服教导、亲子间的互动沟通、家庭活动等都是行之有效的家庭教育方式，只要对大学生的网络道德养成有益，都可以借鉴使用。

7。利用社会教育机构开展网络道德教育

网络道德教育不仅仅是政府、学校和家庭的事情，还需要发动全社会的力量，形成教育合力，共同促进发展。随着教育机制的不断完善，越来越多的社会教育机构雨后春笋般地发展起来，社会力量举办的各类教育机构其教育目标明确、灵活度较高，若是与之建立良好的合作关系，开展网络道德的专项教育，就能独辟蹊径，创新教育形式，提高教育成效。在选择合作的社会教育机构时，要充分评估其资质是否能胜任网络道德教育任务，宁缺毋滥。社会教育机构在进行大学生网络道德教育时，必须兼顾社会效益，不能以市场经济效益为主要考评标准，所制定的教育目标、教学形式和教学方法，要符合大学生群体的特点，易于被大学生接受和认可。另外，社会教育机构可以发挥自身的师资、技术优势，通过开展专项的网络道德教育，开创新时期教育新产业。