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4 9 文学作品审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状的影响（第2页）

表4。40实验组不同抑郁水平被试抑郁症状前后测差异显著性检验

从上表可知，轻度和中度抑郁水平被试实验组前后差异均达到显著水平（t=2。770，p＜0。05；t=8。274，p＜0。001），而重度抑郁被试实验前后测差异不显著。这表明实验干预对轻度和中度被试具有明显干预效应。

4。9。3。2文学审美赏析对大学生焦虑症状的干预效果

以不同组别为自变量，焦虑自测量表前后测得分差异为因变量，进行独立样本和配对样本t检验。实验组与对照组在抑郁症状得分方面的纵横比较结果见表4。41。

表4。41实验组与对照组被试焦虑症状前后测的差异显著性检验

实验前，两组被试的焦虑症状水平差异不显著（t=0。399，p＞0。05）。实验后，实验组被试的焦虑症状水平前后测差异达到极显著水平（t＝6。287，p＜0。001）。实验组与对照组被试的后测焦虑症状分数差异极显著（t＝-3。705，p＜0。01），而对照组被试焦虑症状的前后测差异不显著（t＝1。663，p＞0。05）。这表明文学审美赏析对实验组被试的焦虑症状水平具有明显的干预效果，能够显著降低实验组被试的焦虑症状水平。

本研究进一步考察实验对不同焦虑水平被试的影响效应。以被试的不同焦虑水平为自变量，焦虑症状的前后测得分为因变量，进行t检验。结果见表4。42。

表4。42实验组与对照组不同焦虑水平被试抑郁症状前后测差异显著性检验

表4。42表明，无论是轻度还是中度焦虑水平的被试，实验干预前后，其焦虑症状水平的得分差异均达到极显著差异（t=5。693，t=10。268，p＜0。01），这表明文学审美赏析对被试的焦虑症状水平具有积极的干预效应，能显著降低其焦虑症状水平。

4。9。3。3文学审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状干预的差异性分析表

4。43实验组被试抑郁症状干预的性别、地区、文理科、年级、文学喜好及文学经验的差异检验

表4。44实验组被试焦虑症状干预的性别、地区、文理科、年级、文学喜好及文学经验的差异检验

续表

从表4。43、表4。44可知，文学作品审美赏析对大学生抑郁症状与焦虑症状的干预不存在性别、地区、文理分科、年级、文学喜好程度和文学学习经验的显著差异。

4。9。4讨论

4。9。4。1文学审美赏析活动模型的操作性

本研究根据主体的审美心理与审美客体的特点，构建了文学审美活动模型，它是保证干预效果的前提。该模型从审美过程和审美各要素上保证抑郁、焦虑个体在活动中能够将体验到的审美快感条理化、清晰化，使这些美好体验对个体产生更深远的影响。活动模型同时营造一种审美气氛，帮助个体在审美过程中产生最大效果的审美体验。在这个模型中，文学作品的选取涉及干预材料的确定，这是本研究的难点和重点。在研究中，我们采取了多种方式结合的途径来实现文学作品的选取。首先，从理论上明确文学作品审美的治疗机制以及其具体的治疗要素，如文学的心理宣泄与净化功能、直觉表象功能、间接满足功能等，再将其与抑郁、焦虑症状一一对应，作为作品选取的理论支持之一。其次，通过对大学生的阅读倾向以及阅读经验的问卷调查，我们选择大学生普遍接受的经典文学作品，并按照文学的心理治疗功能，一一进行段落的选取，得到的作品既有较高的审美治疗效果又是被大学普遍接受的。这些都有效增强了该模型的可操作性。

4。9。4。2文学审美赏析对大学生抑郁症状与焦虑症状的干预效应

首先，文学审美赏析对改善实验组被试抑郁症状的效果良好，无论是实验组与对照组后测差异比较（t＝-3。239），还是实验组前后测差异比较（t＝5。621），其差异均达到显著水平（p＜0。01），尤其对轻度与中度抑郁症状被试的干预效果明显（t＝2。770，p＜0。05；t＝8。274，p＜0。001）。其次，实验效应也体现在对大学生焦虑症状的干预上，无论是实验组与对照组的后测差异比较（t＝-3。705），还是实验组的前后测差异比较（t＝6。287），其差异均达到显著水平（p＜0。01），尤其对轻度和中度焦虑症状被试的干预效果明显（t=5。693，t=10。268，p＜0。01）。这说明文学审美赏析能够显著改善实验组被试的抑郁和焦虑症状。一般来说，情绪是独立于认知和其他心理过程，并与认知过程相互作用的，而现有研究发现，正性情绪促进认知活动，而负性情绪破坏、瓦解和阻断认知活动。因此，通过改变情绪进而可以达到影响和改变认知的作用。文学赏析就是一种审美情绪体验，通过文学审美获得各种各样的审美情绪体验，以此提升个体的正向情绪，从而影响和改变个体对悲伤或焦虑事件的认知评价，并最后帮助其形成正确积极的评价。正如前面分析的那样，大学生的抑郁、焦虑症状主要是一种悲伤和紧张不安的情绪，主观的负性情绪体验是其核心内容，因此，转变这种负性情绪体验是改善抑郁和焦虑症状的关键所在。而文艺鉴赏是对文学艺术作品和艺术活动的感受、理解、评价和审美的情感体验过程。个体在赏析文学作品时需要融合主观情感、思想进而形成审美意象，从而产生审美体验。因此，文学审美赏析是一种情感体验过程，正是充分利用了文学审美的愉悦体验才有效转变了被试的抑郁、焦虑的负性情绪，从而产生了积极的实验效应。同时，研究还发现，文学审美赏析对大学生抑郁、焦虑症状的干预效应不存在性别、地区、文理分科、年级、文学喜好程度、文学学习经验的差异，这在一定程度上说明了文学审美赏析对不同群体大学生的积极影响力。虽然文学审美体验会因为接受者的个性特点、想象能力、已有知识结构、兴趣爱好等方面的不同而不同，但其根本的审美愉悦性、心理安抚和自由超越等功效却是不变的。

4。9。5结论

通过本研究，得出如下结论：

（1）构建的文学审美赏析活动模型具有一定的可操作性和实用性；

（2）文学审美赏析干预活动对大学生抑郁、焦虑症状具有明显的积极干预效应，能显著改善大学生的抑郁、焦虑症状，降低其抑郁、焦虑水平；

（3）文学审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状的干预效果在性别、来源、专业、年级、文学喜好程度和文学学习经验方面不存在显著差异。

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