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第十二节 小学英语学科教学行为方式（第2页）

教学过程中知识目标、能力目标和情意目标是相互联系的三维目标，实施主动、互动和能动的教学行为和策略，是促使三维目标达成的支持性前提条件，这六个教学要素之间相互依存、相互支持，构成了“六要素”的课堂教学模式。

（一）在小学英语教学中培养主动行为的方法与策略

在小学英语教学中，通过“主动”的学习方式去落实“知识”“能力”“情意”目标，才能真正提高学生的学习能力，才能使每个学生获得发展。在课堂教学中，教师可从课前、课堂教学中、课后三个阶段来设计教学活动，通过让学生参与主动学习的教学任务，主动搜集和处理教学问题，主动分析和解决教学问题，主动交流与合作，从而培养主动获取新知识的能力。

1。设计课前分散学习活动，培养计划学习策略

英语学习包括行为和认知，记忆和思维，归纳和演绎，综合和分析，知识的获取和技能的形成等，既有技能形成的一面，又有知识获取和材料积累的一面。其中技能的操练和熟练是和认知活动联系在一起的。英语学习活动一方面要符合技能熟练和知识巩固的规律性；另一方面也要符合知识掌握和技能强化训练的规律性，即通过分散学习和集中学习相统一的方式来开展教学活动，学生在分散学习中预习问题，思考问题，在集中学习中探究问题，解决问题，教师要引导学生积极参与教学，激发学生主动学习的欲望，从而更加积极主动地思考问题。

例4梳理教材单词，形成计划学习策略

教师可把独立制作整册教材单词思维导图作为学期初的预习任务，要求学生梳理教材单词内容，理解各模块教学主题，用简洁明了的图形罗列单词教学的主题和关联词。通过对整册教材单词的梳理，学生对学期单词教学任务有更清晰的认识，有助于他们建构自己的单词学习的主动策略。

如：广州版小学英语《SuccesswithEnglish》教材五年级上册单词总汇思维导图，如图3。12。1。

图3。12。1

例5分析单元知识点，建立计划学习策略

广州版小学英语《SuccesswithEnglish》教材按照模块——单元的格局设置教学内容，教师可把独立制作模块单词主题图作为单元预习任务，学生可以制作单词微观思维导图来预习所学模块的主题，分析单元知识要点，从而建立自己的学习计划策略。

如：广州版小学英语《SuccesswithEnglish》教材五年级上册Module3Plants（植物）单词思维导图，如图3。12。2。

图3。12。2

2。设计课中探究活动，培养监控学习策略

英语学习具有很强的实践性和应用性特点，在教学过程中，提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。教师要引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。在小学英语教学过程中，以“用英语做事情”为活动主线，在做事情的过程中培养发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，可培养学生主动学习的习惯，训练学生对知识学习的监控策略。

例6提炼信息，联想记忆

在细致学习了英语课文的知识点后，为巩固教学内容，教师可提炼文本信息，保留主题关键词，引导学生总结语言规律，联想记忆课文，尝试根据思维导图复述课文，培养学生形成对语篇学习的主动监控策略。

如：广州版小学英语《SuccesswithEnglish》教材六年级下册Unit7Dr。SunYatsen语篇导图，如图3。12。3。

图3。12。3

例7绘制导图，归类单词

在教学中，教师可指导学生在语言练习活动中绘制单词分类图，对知识点进行归纳和整理，培养学生形成主动学习的归纳与监控策略，如图3。12。4。

图3。12。4

3。设计课后评价活动，培养评估学习策略

著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”对遗忘规律的归纳是：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。因此，每隔一段时间对新学的知识进行复习对于巩固记忆是很有必要的。在课后学习阶段，设计知识运用性练习，让学生对学习过程进行评价、反思、修改和调控，可以增加语言知识的重现率，帮助学生进一步巩固记忆，培养主动学习的评估策略。

例8总结归纳，自我评价

语篇学习结束后，可指导学生总结语篇中出现的语法知识，用“总结归纳法”梳理语法脉络，帮助学生理清学习思路，对所学知识进行自我评价。

如：广州版小学英语《SuccesswithEnglish》教材“一般将来时”思维导图，如图3。12。5。

图3。12。5

例9用“头脑风暴法”巩固学习

在课后阶段，为了巩固学习效果，教师可运用“头脑风暴法”等方式引导学生对思维过程进行评价、反思等，促进学生认知策略的转移，帮助他们形成自己的元认知评估策略，达到主动学习的目的。

如：给学生一个中心词festival（节日），让学生尽可能多地说出与该词有关的单词，如图3。12。6。

图3。12。6

（二）在小学英语教学中培养互动行为的方法与策略

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展的过程。在课堂互动中，师生互动、生生互动以及师生与周边环境的互动是教学中最常见的互动形式。在小学英语课堂教学中，教师通过积极营造有利于学生学习的课堂氛围，使学生积极主动参与教学活动，培养学生的创新精神，使英语课堂成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程，是落实新课程指导思想的体现。

1。启发潜能，互动发展