笔趣阁中文

第四节 照顾个别差异教学的教学示例（第3页）

4。学习成效

幼儿口述心理词汇时，能说出许多动物的名称，例如狮子、熊猫、长颈鹿、小猫、小狗、大象、白兔、鱼、乌龟等，并能就该动物能否游泳进行词汇分类。此外，在字卡和图卡配对活动中，教师能指出不同动物的字形如何反映它们的身体特征，例如兔字中的一点代表兔子的尾巴、鸟字的四点代表它的爪、鱼字的四点代表鱼尾等。教师可以讲述这些与字形相关的故事，增加幼儿对主题的学习兴趣，也有助于进一步巩固他们对字形的记忆。

二、高班教学示例：《头肩膝盖大脚趾》

（一）教学目标

高班的幼儿部分已完成低班的课程，已能听懂基本的中文课堂指令，然而也有个别幼儿刚来香港，只能说母语，完全无法用中文或英语与别人沟通，还要适应本港的生活环境，在陌生的学习环境中学习。因此，高班幼儿往往比低班幼儿存在着更大的学习差异。现以《头肩膝盖大脚趾》儿歌为例，说明如何为不同能力的高班幼儿订立不同的学习目标。

1。整体目标

（1）学生能分享他们对自己身体的认识。

（2）学生能理解《头肩膝盖大脚趾》歌词中的字词意义（头、肩、膝盖、大脚趾、喉咙、眼、耳、鼻、口、眼眉毛、肚子）。

（3）学生能流畅地唱出《头肩膝盖大脚趾》儿歌，并能在教师的带领和指导下，边唱儿歌边做动作配合。

（4）学生能认读包含“肉”字部件的字，包括脚、膝、肚、腿，并能理解它们的字义。

（5）学生能通过辨认儿歌中的重点字词，重温汉字字形结构——“上下”及“左右”，并学习“左中右”的字形结构。

（6）学生能口述与身体部位有关的心理词汇。

（7）学生能通过书写“肚”字，重温“肉”字部件。

（8）学生能认识及书写笔画“点”。

2。分层目标

能力较弱的学生：

（1）学生能通过配对不同身体部位名称的字卡及图片，学习辨认与身体部位有关的词汇。

（2）学生能通过联想，口述或绘画一些与身体部位有关的心理词汇。

（3）学生能通过加法识字，认识“肉”字部件和“土”字结合成为“肚”字。

（4）学生能辨认药物包装盒和说明书上包含“肉”字部件的字。

（5）学生能在教师的协助下，运用他们的心理词汇改写课文。

能力较强的学生：

（1）学生能通过联想，书写与身体部位有关的心理词汇。

（2）学生能通过加法识字，认识“肉”字部件与其他部件组合而成的字，包括“膝”、“脚”、“肚”、“眼”和“肩”字。

（3）学生能辨认及书写药物包装盒和说明书上包含“肉”字部件的字。

（4）学生能在教师的协助下，运用他们的心理词汇造句。

（二）教学环节及教学重点

表6。8高班教学第一课时教学环节及教学重点

续表

图6。20身体部位字卡及图卡

图6。21大儿歌纸

表6。9高班教学第二课时教学环节及教学重点

续表

图6。22工作纸一

图6。23工作纸二

表6。10高班教学第三课时教学环节及教学重点

续表

图6。24工作纸三